四川天府新区第七小学校：构建“三位一体”财经素养课程，让学生在“儿童城市”里学理财

面向未来社会，学生需要掌握基本的财经知识与技能，具备适应时代发展要求的财经素养。在小学阶段开展财经素养教育，引导学生形成正确的劳动观、消费观、财富观，是塑造学生健全人格、培育时代新人的重要内容。为此，四川天府新区第七小学校开发财经素养课程，通过家校社协同，培养学生的财经认知、财经态度和财经实践能力，提升学生适应社会、解决实际生活问题的综合素养。

构建三位一体财经素养课程

学校结合学生认知水平和年龄特点，构建学科渗透、校本特色、实践体验“三位一体”的财经素养课程，为分层、有序开展财经素养培育提供实施载体。

（一）学科渗透课程

小学阶段道德与法治、数学、综合实践、劳动、语文等学科蕴含丰富的财经素养教育资源，学校组建跨学科教研团队，系统梳理全学段各学科教学内容，编制“分学科财经素养渗透教学要点清单”，明确各年级、各单元的融合目标、教学素材和课堂实施方法。数学学科将人民币运算、统计图表、比例、收支计算等知识点，有机融入零花钱预算、储蓄利息测算、商品比价、成本核算等真实财经场景。劳动课程结合学校“天空农场”，让学生参与作物种植、售卖，在劳动中直观感知劳动创造价值、付出赢得回报。语文学科指导学生写作商业计划书、消费调查报告、公益宣讲文稿等，提高学生的基本财经认知和文字表达能力。每学期初，各教研组提交分学段、分学科财经素养教育融合实施方案，每月开展跨学科教研，任课教师共同打磨融合课例，确保学科渗透有据可依、学段衔接顺畅，将财经素养教育常态化融入日常教学。

（二）校本特色课程

学校将财经素养校本课程正式纳入课表，设置为必修课程，每两周固定开设1课时，并自主编写分学段财经校本读本，挖掘新区产业发展、三星堆文创产品等本土财经素材，拉近财经知识与学生真实生活的距离。以三年级《价格里的玄机》为例，教学目标为掌握商品比价方法，通过市场访问调查、商品价值讨论、成本与定价分析、班级成果汇报分享等四段式长周期教学，让学生完整体验市场调研流程。

各学段研发分层学习任务单、实践操作手册、单元评价量表。低段侧重涂色、记账、简单比价任务，中段增加成本核算、经营方案设计，高段设置风险分析、公益理财规划，为教师分层教学、学生自主探究提供支撑。同时，在学校“财经博悟园”开展现场教学，运用历代货币实物、经济发展展板开展实景授课，把货币演变、古代商贸、现代金融等内容转化为沉浸式校本课堂，让静态读本与动态校园场景互补，提升课堂的代入感和趣味性。

（三）实践体验课程

实践体验课程分为家庭日常实践、校园实体场景、数字化线上模拟三个板块，以学校“儿童城市”场景为载体，推动财经知识落地转化，实现知行合一。

一是家校联动日常实践。学校常态化开展跳蚤市场、班级公共物资管理、财经知识闯关竞赛。家庭层面推行“七小币家庭延伸计划”，布置零花钱收支记账、月度储蓄规划、家务劳动兑换成长奖励等长期实践任务。寒暑假联动周边超市、社区银行开展消费调研、金融场馆研学等，让学生在交易取舍、收支分配中体悟劳动价值，学会理性消费。

二是校内实体实景场馆运营。学校打造“七小银行”“七小超市”“校园水吧”“及时雨当铺”“财经博悟园”“天空农场”六大固定财经实践空间，配备自助ATM存取设备、智能收银系统、商品货架、货币展陈设施等，由学生竞聘上岗自主运营。七小银行每周固定时段营业，学生轮流担任大堂经理、柜员、风控管理员等，完成七小币存取、计息、储蓄理财。七小超市设置导购、收银员、仓管岗位，自主定价、盘点库存、核算营收。天空农场产出的作物由学生自主售卖、分摊成本、分配收益，模拟小微企业经营流程。

三是数字化线上模拟平台。通过AI智慧教育平台搭建线上财经模拟系统，开设线上虚拟超市、数字银行、文创项目专区，模拟商品流通、金融存取、项目成本运营、公益募捐等真实经济场景。学生先在线上开展低风险模拟演练，再进入校园实体场馆实操，最后延伸至家庭、社区实践，由虚拟到现实、由校园到社会，阶梯式提升学生财经问题解决能力。

在多样化实践中培育学生财经素养

通过儿童读物教学、游戏化活动、分层项目式学习、全场景岗位实践等四条路径，在学生日常校园生活中开展财经素养教育。

（一）开展财经主题儿童读物教学

针对低中段学生难以理解抽象财经概念、传统课堂教学偏说教的问题，依据1—6年级学生的认知特点开发财经主题儿童读物资源库，开展阅读感悟分享、角色情景演绎、财经主题辩论等活动。

低段选用《夏洛特的小猪钱罐》《怕浪费婆婆》等生活化绘本，在课堂完成共读之后开展个人感悟分享，引导学生区分“浪费”与“节约”，建立基础储蓄、勤俭意识；中段以《小兔子学花钱》系列绘本为主，组织全员角色扮演，在“想要”与“必需”的选择冲突中，直观理解什么是预算规划、理性比价、适度消费；高段选用《小狗钱钱》等读物，开展“零花钱是否全部自主支配”“网络付费充值该不该限制”“公益捐赠与个人储蓄如何平衡”等主题辩论，培养学生的财经辩证思维和价值判断能力。

（二）组织游戏化活动

学校设计分层游戏化活动，以任务闯关、实景模拟、案例辨析为主要形式，分学段设置不同的难度关卡，让学生在沉浸式游戏中实操财经技能，实现全员参与、全员体验。低段主要模拟超市购物闯关，发放固定面额七小币，学生自主完成商品挑选、总价心算、议价取舍，在真实买卖场景中掌握货币使用、基础比价，建立量入为出的消费意识。中段开设七小银行存取闯关游戏，学生依次完成开户、存款、取款、定期储蓄计息全流程实操，直观熟悉金融机构基础业务规则，深化储蓄、利息相关财经技能。高段聚焦消费风险识别，打造“消费陷阱大侦探”主题游戏，依托校园多媒体设备播放直播带货、虚假促销、游戏充值诱导、低价套路广告等真实短视频案例，学生分组捕捉宣传破绽、辨别营销陷阱，完成风险侦探任务，建立金融风险防范意识。

（三）设计项目式主题学习

结合学生年龄特点，开展贯穿小学六年的财经项目式学习，推进跨学科融合探究。一年级聚焦消费感知，开展“家庭日用品价格调查”项目，学生居家记录家庭日常开支，课堂汇总、对比不同商品价格，建立基础消费认知；二年级侧重商品价值和绿色消费，常态化开展“集市跳蚤市场”项目，学生整理闲置物品自主定价、置换、交易，理解闲置循环、绿色消费的意义；三年级聚焦收支规划，设立“班级财富小管家”长期项目，由学生负责管理班费，统筹班级活动采购、结余储蓄，学习集体资金分配；四年级侧重基础金融认知，通过“银行利息分析师”项目，依托校内智能银行系统，区分不同储蓄方式利息差异，探究银行机构职能、货币发行基础常识；五年级聚焦消费风险探究，组建“消费陷阱档案馆”项目小组，线上线下收集虚假宣传、校园周边套路营销、未成年人网络充值等真实案例，分类整理并制作风险警示手册；六年级立足社会责任和公益，开展“社区财经公益宣讲”项目，联动周边社区、公益组织，面向居民普及理性消费、防范金融诈骗知识，传递正向财富观。

（四）创设多样化实践活动

全场景岗位实践是深化财经认知、落实劳动育人的重要渠道。学校依托“儿童城市”开放大量常态化财经实践岗位，设置公开竞聘、岗前培训、轮岗实习、薪酬结算等流程。学生竞聘录用后，可担任超市理货员、导购员、银行柜员（大堂经理）、校园闪送配送员、公益会演演员等岗位，所有岗位依据工作时长、履职表现发放七小币作为劳动薪酬。学生依靠自身劳动获取校内可流通“货币”，深刻理解劳动创造财富的内涵，树立积极的劳动观和价值观。

构建家校社协同机制，拓宽育人场景

学校组建财经素养教研团队，开展月度跨学科教研、项目式课程开发，有效实施课堂教学和实践活动。在此基础上，通过家长进课堂、企业进学校、师生进社区，打破校园育人边界，将课堂财经知识延伸至家庭日常、社会真实场景，形成全域育人合力。

（一）家校协同开展生活化财经实践活动

学校以家长学校、班级家校群、校园公众号为三大宣传载体，常态化开展家校协同培育工作。学校每学期举办两场以上全校家长财经专题讲座，邀请金融行业专家、优秀家长代表分享家庭教育案例，引导家长纠正溺爱式无底线满足、放任式只给钱不引导、刻意回避金钱话题等常见教育误区，普及家庭财商引导实操方法。校园公众号定期推送《家庭零花钱管理指南》《儿童消费风险家庭防控要点》等科普推文，研制发放《家庭财经实践任务手册》，布置零花钱记账、月度储蓄计划、闲置物品整理变卖、家庭出行预算规划等长周期家庭实践任务，引导家长把财经素养教育融入衣食住行、购物出行等日常琐事，在生活中培养孩子勤俭、规划、理性的消费习惯。

通过长期家校联动，财经素养教育实现校内课堂启蒙、家庭日常巩固、双向互补，帮助学生稳定养成良好的财经行为习惯。

（二）联动社会资源，拓宽财经素养育人视野

学校联动周边社区、金融机构、本土企业、公益组织，打通校园与社会的实践通道，丰富学生的社会财经体验。

一是行业专家入校常态化指导。定期邀请银行从业者、财税工作人员、文创产业经营者进校开展专题活动，讲解真实金融业务、市场经营逻辑、诚信营商规范，全程参与校本课程研发、项目式学习指导，持续迭代完善学校财经素养教育课程。

二是社区联动公益实践。组织学生走进周边小区开展财经主题公益宣讲，面向居民普及理性消费、拒绝铺张浪费、防范未成年人网络充值诈骗、识别虚假促销等实用知识，让学生从财经知识学习者转变为社会财经理念传播者，提升社会责任意识。

三是校外研学实景体验。与社区银行、大型超市、天府新区文创产业园等建立长期的研学合作关系，每学期组织中高段学生实地参观、沉浸式实践，学生走进银行观察存取款、理财业务流程，走进超市调研商品定价、促销逻辑，走进文创企业了解成本核算、产品经营，在真实社会经济场景中理解储蓄、消费、经营、捐赠的现实运作模式，直观感受财经活动与社会生活的紧密联系。

学校统筹规划每学期家校社财经实践活动时间，统一调配场地、师资和各类资源，构建多方联动、分工协作的长效育人体系，保障财经素养教育持续高质量实施。

参考文献

[1] 岳昌君. 财经素养教育何以变得更重要[J]. 全球教育展望，2018（1）.

[2] 闫晓萍，何云峰. 美国中小学财经课程的结构特征、保障机制及启示[J]. 教育科学，2021（5）.

（作者朱娅君系四川天府新区第七小学校党支部书记、校长；周科系四川天府新区第七小学校课程研发部副主任）

《人民教育》2026年第13-14期，原标题为《小学财经素养课程建构与实施的校本探索》